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每天做什么作业、做多少作业?在这个区,学生们具有绝对选择权!

发布时间:2021/6/28 16:16:47

长宁区天山第一小学孩子们在完成“下课铃声创编”作业

“不写作业,母慈子孝;一写作业,鸡飞狗跳。”近年来,辅导孩子写作业而激发家庭矛盾,成为了网上网下热议的话题。实际上,“作业”联系着教师的教和学生的学,同时也与学生“睡眠”“体质”管理工作息息相关。作业的设计、实施与管理更是教师发展、学校治理的关键突破点。

记者了解到,早在十余年前,长宁区各中小学就开展了作业研究、设计和管理的探索,努力构建“轻负担、高效益、有层次、少干扰、重素养”的学习氛围,促进“每个学生更好地学习与成长”。

做什么样的作业?学生有“选择权”

在华东政法大学附属中学,如何做作业、做多少作业,学生具有绝对的“选择权”。这是华政附中近10年来一直坚守的作业原则。

2012年,作为全国唯一一所政法类大学附中,华政附中先后两次召开听证会,邀请家长、教师和学生一起,探讨作业负担重的解决之道。次年,华政附中学生事务中心制定了《华东政法大学附属中学作业自主权实施规定》。学校教师设计基础、拓展和提升分层作业,学生可以根据自身情况,与学科教师协商,选择完成不同层级的作业。

“选择权”交给了学生,倒逼教师优化分层作业设计能力的提升。此外,学校还补充制定《华东政法大学附属中学作业与检测监控制度》,形成从“作业设计”“作业时间”“作业布置”“作业批改”到“作业反馈”等方面的制度细则。

首当其冲的,学校对各个年级作业总量进行控制。如,初中各年级绝大多数学生作业时间不超过1.5小时,其中初中语、数、英每科不超过25分钟,物、化不超过10分钟;高中作业时间不超过2小时,其中语、数、英不超过30分钟,等级考不超过15分钟。非中高考和学业考科目,原则上不布置书面回家作业,可布置探究性或研究型长作业。周末为平时作业量的1.5倍。

名师作业指导团开展“地毯式”作业评价

长宁区天山第一小学作为一所公办小学,从2012年开始,就组建了一支由区内外特级教师、学科带头人组成的作业指导顾问团,开展核心学科“地毯式”作业评价。除了检查学生的作业完成情况,也关注教师的作业设计和批改。尤其是作业批改,能客观反映出教师日常的作业指导。老师一致认为,要端正学生的作业态度,必须从规范教师的作业批改做起。

为解决好学生学习上“吃不饱”、困难学生“消化不了”等问题。学校又通过年级组制定作业辅导时段排片表,请所有语、数、英老师均参与课后330义务作业辅导。学校要求老师根据学生现实存在的差异,做到“一生一策,一师一案”,确保辅导更有针对性。其他学科,如体育、美术教师,也会安排时间,对有需求的学生开展作业辅导。

辅导学生完成作业的过程,帮助学生更加深刻、全面、系统地掌握学科知识,全校教师形成合力,可以满足学生全面与个性的发展。

值得一提的是,天一小学依托长宁教育数字化转型契机,正在打造以数学学科为试点的智能化的“纸笔课堂”,实现课堂检测数据的及时反馈。教师可以借助数字平台,第一时间了解学生在解答题目时的思考轨迹,对学生的学习行为进行监测分析。教师可以以此为依据,设计和布置更加精准化的作业,帮助学生巩固课堂知识点。

天一小学教师在指导孩子们写作业

“让作业成为一种真正的有意义的学习过程”

在天一小学,“未来音乐创意学习中心”尤为引人注目,这是专门为学生的音乐学习打造的浸润式环境。中心特色课程“校园铃声我做主”坚持了6年,每逢暑假,学生都盼望着老师布置“铃声创编”作业。学生可以利用假期,自由组队,邀请家长支持,让七个音符进行不同的组合,变幻出不同的节奏和旋律。这期间,学生还会经历歌曲录制、推广和投票评选的活动。这样一份与众不同的作业,强化美育熏陶,也提升了学生“创造性问题解决”的能力。

天一小学的“未来音乐创意学习中心”

天一小学校长吕华琼介绍说,多年来,天一小学积极参与长宁教育综合改革项目,从开展基于素养导向的跨学科“长作业”的设计与实施、到着重设计实践类、阅读类、体育类作业,再到指向创造性问题解决的项目化学习任务布置……作业布置尝试打破原有作业的边界,着眼于“让作业成为一种真正的有意义的学习过程”。

类型多样化的作业,均指向核心素养的培育,让作业回归学生的生活实际和生命质量提升,激发出学生不断向上的活力!

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